讀過葉舟博士的虛與實的平衡理論——在虛與實之間，玩實得不如玩虛的。葉舟博士列舉了大量實例來論證這個觀點。仔細想想還真是這個道理，一些暢銷的書，不一定都是24K金，只是看起來像24K金。而一些學術(shù)理論，很多教授嘔心瀝血之作卻異常蕭條，就是因為炒作上不去。由此可見，無形高于有形，無形統(tǒng)治有形，最后，無形化為有形。
由此我也想到了我的工作。教育理念就是無形，是虛的東西，教學內(nèi)容是有形的，是實的東西。比如同上一堂課，如果只注重教學內(nèi)容的落實，而忽視教育理念，只注重講解知識，而忽視對學生的評價，對學生的鼓勵，教學效果也不一定好，長此以往，我們培育出來的恐怕只能是高分低能兒或者是低分低能兒。
我們也都知道，學生在學習過程中，需要老師的鼓勵與關(guān)注。如果老師只關(guān)注實的東西，對就是對，錯就是錯，就很難激起學生學習的興趣，也很難幫助學生樹立自信心了。教學需要機智，有時孩子在學習過程中，老師一句隨意的鼓勵，或者違心的一句表揚，都可能激發(fā)學生學習的動力。這樣看來，虛真的重要。
做班主任的，每天都會被一些瑣事纏身。一個班級50來個孩子，同學之間難免會有一些小摩擦。這些都是實際存在，是有形的，是實的。但班主任處理時，不必要處處較真，有時也需要睜只眼閉只眼，多數(shù)時候都要玩虛的。從思想上教育，從行為上感染。比如，老師幽默詼諧地化解學生間的矛盾，就屬于用無形強化有形。
還是葉舟博士說得好，“必須是虛實結(jié)合，虛實相生，互為因果，才能促就輝煌！”教育也一樣��！
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