教師資格面試家境正式開始，很多小伙伴在進(jìn)行面試的時(shí)候多少都有點(diǎn)小緊張不知道怎么辦，因此想知道有什么小訣竅的小伙伴，就讓小編給大家詳細(xì)的講講，想知道的小伙伴一起來看看吧。
教師資格面試試講提高訣竅介紹
吐字清晰、表述連貫
由于考試本身具有嚴(yán)肅性，提問雙方的角色都是由考生一人來完成，這對(duì)于考生而言是一種沒有過的經(jīng)歷，有些考生在考場(chǎng)提問時(shí)放不開，提問時(shí)底氣不足，吐字不清晰，表述斷斷續(xù)續(xù)，從而影響了提問的效果。
所以在備考時(shí)，一定要提前設(shè)計(jì)好問題，以及學(xué)生的回答。這樣避免臨時(shí)組織語言，由于緊張而導(dǎo)致詞不達(dá)意。在試講中，一定要表述清晰連貫，給考官一個(gè)良好的印象。
對(duì)于學(xué)生的回答，在試講中，考生可以選擇兩種方式來陳述預(yù)設(shè)的學(xué)生回答。一種就是考生直接扮演學(xué)生的角色，自己提出問題后，然后立馬轉(zhuǎn)換成學(xué)生的角色，將問題的答案說出來。這種方式對(duì)于考生的要求比較高，如果角色之間區(qū)別不明顯，考官不知道考生在講臺(tái)上干什么，會(huì)造成一種混亂的感覺。
考生也可以選擇另一種方式，即轉(zhuǎn)述學(xué)生的話�？忌谔岢鰡栴}后，然后假設(shè)學(xué)生已經(jīng)回答過問題了，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述。這種方式可以在試講中采用，考生也便于操作。
注意語速與停頓
由于試講稿、教案都是準(zhǔn)備好的，有的考生在試講中，會(huì)給人感覺像在背稿或者讀稿的感覺。這與“講”出來的語氣差別很大。所以提醒考生在試講中，要避免“讀”和“背”的感覺。
那么如何避免呢？主要是通過停頓與語速的變化來凸顯“問”。提問的時(shí)候，要有語速語調(diào)的變化，提問的語速是由提問的類型所決定的。
回憶提問、理解提問與運(yùn)用提問相對(duì)來說可以用較快的速度敘述。
分析提問、綜合提問與評(píng)價(jià)提問，除了提問后應(yīng)有較長時(shí)間的停頓外，還應(yīng)仔細(xì)緩慢地?cái)⑹�，表示考生關(guān)注到學(xué)生是否對(duì)問題有清晰的印象。
提問的語調(diào)也要區(qū)別講授的語氣。提問的語氣應(yīng)是疑問語調(diào)，升調(diào)或者降調(diào)。
提出問題以后，要有所停頓。很多考生在練習(xí)的時(shí)候，習(xí)慣性的是剛提出問題，立馬就找同學(xué)回答。這是不符合實(shí)際授課情況的。在提出問題后，要停頓兩三秒的時(shí)間，表示留時(shí)間給學(xué)生思考。試講提問關(guān)鍵是讓考官有真實(shí)感。注意語速和停頓，立馬會(huì)讓考官有在聽真實(shí)課堂的感覺。
指派與分配
提問中必然要有學(xué)生對(duì)于問題的回答和反饋。所以還應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生的選擇。一般，課堂提問指派與分配的形式有如下幾種：提出問題點(diǎn)名答；提出問題大家答；提出問題自己答；提出問題暫不答。
試講中，常用的形式是提出問題點(diǎn)名回答。即教師提出問題，然后指定某一學(xué)生來回答。提出問題點(diǎn)名答的方式主要有“哪一位同學(xué)能告訴老師……”“請(qǐng)A同學(xué)回答一下” “坐在教室最后一排的那個(gè)男生，你來說一下”“我們請(qǐng)最積極的小明同學(xué)來回答一下”等等。
點(diǎn)明學(xué)生回答的時(shí)候，要特別注意坐在教室后面和兩邊的學(xué)生。這樣體現(xiàn)了教師對(duì)于全體學(xué)生的關(guān)注。要注意在點(diǎn)名答的時(shí)候不要使用真實(shí)的人名，以避免作弊的嫌疑。
提出問題大家答，是教師提出問題以后，學(xué)生集體作答。提出問題大家答的主要方式是“大家大聲的告訴老師……”“大家說對(duì)不對(duì)/是不是？”一般情況下下，答案簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易達(dá)成一致的的問題可以以大家答的方式來進(jìn)行。
提出問題自己答主要是設(shè)問的方式，教師自己提出問題、自己作答。主要是用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過度，幫助師生理清教學(xué)思路。提出問題暫不回答，一般是用在講授新知識(shí)點(diǎn)。提出問題，幫助學(xué)生明確接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
評(píng)價(jià)與反饋
提問完后，教師一定要對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
新課程改革的強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，課堂中要有課堂評(píng)價(jià)。在學(xué)生回答完問題后考生能夠進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，說明考生對(duì)于新課改理念的把握。最常用的課堂評(píng)價(jià)方式是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這也是考生最容易操作的評(píng)價(jià)方式之一。
如 “回答正確”、“你說的真好”，。除此之外，還有其他學(xué)生評(píng)價(jià)，或者學(xué)生自己評(píng)價(jià)等，當(dāng)然這些最終還是通過考生自己轉(zhuǎn)述出來。如“剛才他的回答，大家贊同嗎？（稍停頓），大家都覺得他回答的很好……”“你覺得你剛才讀出對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情了么？（稍停頓），嗯，聲音有點(diǎn)小，要是再大點(diǎn)聲就更好了�！币话銓�(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是以積極的肯定的評(píng)價(jià)為主。
外在肢體形式
提問過程，除了提問內(nèi)容本身，考生的外在肢體表現(xiàn)也非常重要，肢體表現(xiàn)與提問相一致，會(huì)起到錦上添花的效果。外在肢體主要包括眼神，手勢(shì)、面部表情等。
首先是眼神，提問的過程中，眼神一定要簡(jiǎn)單環(huán)視整個(gè)教室。
表示考生在觀察學(xué)生的對(duì)于問題的思考情況，以及預(yù)留學(xué)生思考的時(shí)間。當(dāng)確定提問對(duì)象后，眼神一定要觀察提問的對(duì)象，盡管是虛擬的學(xué)生，但是眼神一定要隨著提問的對(duì)象移動(dòng)。
打個(gè)比方，若提問教室左前方的學(xué)生，眼神一定是看向左前方的。切忌眼睛盯著左邊，突然讓右邊的同學(xué)回答問題，這是不符合實(shí)際教學(xué)情景的。
其次是手勢(shì)，提問時(shí)，如果是點(diǎn)名提問的話，手一定要指向某個(gè)學(xué)生。當(dāng)指向?qū)W生的時(shí)候，一定要注意不要以一根手指指向該學(xué)生，應(yīng)伸直五指并并攏指向該學(xué)生。這樣體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的尊重。
如果考生是應(yīng)聘小學(xué)的教師，在提問的時(shí)候，可以配以舉手的手勢(shì)。這樣是以實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生回答問題要舉手。
還有面部表情，當(dāng)做傾聽狀時(shí)，一定要面帶微笑。以顯示教師對(duì)于學(xué)生尊重。一般考生由于緊張，面部表情容易僵硬。這種僵硬會(huì)讓提問過程顯得拘謹(jǐn)，會(huì)讓考官產(chǎn)生一種壓抑的感覺。盡考生應(yīng)盡量讓自己保持輕松、微笑的狀態(tài)。
除此之外，提醒考生注意一點(diǎn)，提問一定要全面覆蓋整個(gè)教室的學(xué)生。之前有考生在十分鐘的試講中，提的問題全都是由一個(gè)方向的一個(gè)學(xué)生來回答的。這在真實(shí)的課堂提問中一般不會(huì)存在的，也不符合關(guān)注全體學(xué)生的師生觀。在試講中，提醒廣大考生要注意避免這樣的情況出現(xiàn)。
提問在試講中體現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的把握，但是千萬不可以為了提問而提問，尤其是注意不要提過于簡(jiǎn)單的問題然后組織學(xué)生討論。提問之前一定要設(shè)計(jì)好該問題怎么問，提問誰，怎么答這幾個(gè)方面。
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